OnderWijsTijd jrg. 4 nr. 4

Beschrijving

Een los nummer bestellen kan via onderwijstijd@spabonneeservice.nl.
Een abonnement telt 4 nummers per jaar. Zie onze abonnementspagina.

---

Inhoud van dit nummer

Ode aan het leraarschap
Jan van Balkom

Editoriaal

Zelfbewustzijn van pabostudenten bevorderen
Hoogsensitiviteit en de inzet van het SPSQ-instrument
Anouke Bakx, Katinka de Croon, Ingrid Groot-Bluemink, Marianne den Otter & Véronique de Gucht

Er is steeds meer aandacht voor hoogsensitiviteit, wetenschappelijk bekend als Sensory Processing Sensitivity (SPS). SPS verwijst naar de gevoeligheid van een persoon voor subtiele stimuli, de diepte waarmee deze stimuli worden verwerkt en de impact hiervan op de emotionele reactiviteit. Hoogsensitiviteit kan gezien worden als een aangeboren eigenschap, waarover ongeveer 20% van alle mensen beschikt (Greven et al., 2019).

Meer leerkrachten met een beperking voor de klas
Behoefte aan inclusiever onderwijs
Gilles Van Nieuwenhove & Johan De Wilde

Iedereen heeft wel die ene leerkracht die hem altijd zal bijblijven en de redenen daarvoor zijn eindeloos. Vaak hoor je ook bij studenten in de lerarenopleiding dat ze de stap naar het leerkrachtenberoep hebben gezet dankzij een inspirerende leerkracht. Vaak een persoon in wie ze zichtzelf minstens deels konden herkennen. Het is dan ook belangrijk dat leerlingen zich kunnen identificeren. Helaas is er nog een lange weg te gaan op dit gebied.

Ode aan het leraarschap
Anne van Mechelen

Column

Remedial Teaching in het onderwijs
Edith Vingerhoeds

De inzet van remedial teachers in het onderwijs kent een golfbeweging. Op het ene moment worden ze omarmd en de scholen binnen gehaald en een volgend moment is er geen werk meer voor hen. Hoe zit dat nou? Het hangt allemaal samen met de zienswijze op het werk van de remedial teacher in de scholen en in de samenleving.

Impact van zomerscholen op leerprestaties en sociale vaardigheden
Elien Raskin & Jana Notelaers

Zomerscholen hebben meer dan eens hun meerwaarde bewezen. Misschien adviseerde je een leerling in je klas om de zomerschool te volgen of engageerde je je vol passie als begeleider. In dit artikel lichten we toe hoe vijf basisscholen uit de gemeenten Sint-Truiden en Tongeren (Zuid-Limburg, België) de zomerscholen vormgaven en welke resultaten zij behaalden bij de leerlingen en medewerkers van de zomerschool. Deze casestudy richt zich op de programmadoelstellingen, de selectiecriteria, het curriculum en de pedagogiek, de uitdagingen, resultaten, successen en toekomstplannen van deze zomerscholen.

Bram
“Ik wil niet anders zijn, ik wil gewoon meedraaien en erbij horen”
Marloes Schoormans

Bram kwam ooit bij mij in de klas op het speciaal basisonderwijs. Een jongen met een vrolijke glimlach en een vlotte babbel. Inmiddels is hij twintig jaar en nog steeds komen we elkaar af en toe tegen. Zijn glimlach is nog even stralend, net als zijn enthousiaste begroeting.

Speciaal onderwijs als tussenstation
Het verhaal van Yazmin
Marrit Dijkstra

Sinds de komst van de Wet passend onderwijs in 2014 wordt in het onderwijs verplicht gewerkt aan een passende plek voor alle leerlingen op basis van hun kwaliteiten en mogelijkheden. Een kind gaat naar een reguliere basisschool indien mogelijk en naar het speciaal onderwijs als er intensieve begeleiding nodig is (Ministerie van Onderwijs, 2022).

Terug naar Langeveld
Pleidooi voor een eigen leven van het kind
Joop Berding

Met de verwetenschappelijking van opvoeding en onderwijs heeft een heel andere taal haar intrede gedaan, de vooral economisch bepaalde taal van de methode, de opbrengsten en de efficiëntie. De taal van de dagelijkse ervaringen van leraren met hun leerlingen dreigt daarmee het onderspit te delven, of zelfs geheel en al te verdwijnen. We zijn dan in een heel andere situatie gekomen dan degene die de pedagogische wetenschap ooit voor ogen stond: een op ervaringen gebaseerde, begripsmatige verheldering ten dienste van de praktijk.

Laagdrempelig inclusief vergaderen
Ervoor zorgen dat iedereen zich gehoord voelt
Chris De Rijdt

Ook in het onderwijs hebben klasvergaderingen een plaats gekregen om het klasgebeuren te bespreken, ideeën te delen en te maken en afspraken te maken. Het is een effectieve manier om inspraak, participatie en medezeggenschap te bevorderen bij leerlingen: leerlingen leren dat hun mening ertoe doet en dat ze actief kunnen bijdragen aan beslissingen in de klas. Tegelijkertijd kunnen deze gesprekken inclusiviteit en diversiteit versterken in de klas.

Diversiteit en inclusie
Waarom het maar niet wil lukken…
David Pinto

Grote en langdurige inzet, onnoemelijk vele werk- en adviesgroepen, kasten vol rapporten, onderzoeken, projecten, boeken en ontelbare miljarden guldens en euro’s ten spijt, klagen vele sectoren en maatschappelijke organisaties nog steeds over het niet bereiken van goedlopende diversiteit en inclusie binnen hun gelederen. Ook in het onderwijs is dat een herkenbaar gegeven.