OnderWijsTijd jrg. 4 nr. 3

Beschrijving

Een los nummer bestellen kan via onderwijstijd@spabonneeservice.nl.

---

Inhoud van dit nummer

Goed, beter, best…
Jan van Balkom

Editoriaal

Onderpresteren bij cognitief sterke leerlingen begrijpen en aanpakken
Ophélie Allyssa Desmet

Hoewel veel onderzoek zich heeft gericht op intrapersoonlijke factoren die bijdragen aan onderpresteren, zoals motivatie en zelfregulering (Obergriesser & Stoeger, 2015; Siegle et al., 2017), spelen omgevingsfactoren zoals leerling-leraarrelatie, schoolomgeving en gezinsdynamiek ook een cruciale rol (Rimm, 2008). Om dit complexe probleem echt te begrijpen en aan te pakken, is het echter essentieel om rekening te houden met de perspectieven van de leerlingen zelf.

‘Verban begrijpend lezen’ vs. ‘verban jeugdliteratuur’
Anne van Mechelen

Column

Samen naar nóg beter onderwijs met Lesson Study
Laura Smakman, Babette Oerlemans, Henk Logtenberg & Sanneke Hogendorp

Recentelijk is het curriculum van lerarenopleiding basisonderwijs op hogeschool Marnix Academie Utrecht (MA) verrijkt met een aanbod op het gebied van de methodiek Lesson Study. Dit betekent dat leerkrachten-in-opleiding ervaring opdoen met het samen ontwerpen, samen uitvoeren en samen nabespreken van lessen in hun praktijkschool.

Close Reading in de aardrijkskundeles
Liz Bunte & Jurgen Hartman

Het begrijpen van teksten is een belangrijke vaardigheid. In het voortgezet onderwijs/secundair onderwijs blijft werken aan tekstbegrip echter vaak beperkt tot het vak Nederlands. Terwijl het cruciaal is dat leerlingen ook in andere vakken complexe teksten leren doorgronden. Jurgen Hartman – docent aardrijkskunde op scholengemeenschap Maimonides in Amsterdam en adviseur didactisch en pedagogisch handelen bij Expertis Onderwijsadviseurs – werkt om die reden in zijn lessen met Close Reading, de wetenschappelijk onderbouwde aanpak die zorgt voor dieper tekstbegrip bij leerlingen. In dit artikel deelt hij zijn ervaringen.

Vier handvatten voor beter leesonderwijs
Karin Versloot & Liz Bunte

Wat kunnen scholen doen om de leesvaardigheid te verbeteren? Begrijpend lezen is een complexe vaardigheid, waarbij meerdere factoren een rol spelen om tot tekstbegrip te komen (Lane & Fender Hayes, 2015).

Het verbeteren van de leesresultaten
Kees Vernooy

Wat vraagt een goede leesvaardigheid? Het is voor elke school een eerste verantwoordelijkheid om de leesresultaten op niveau te hebben. Een goede leesvaardigheid is cruciaal voor de leerlingen vanwege een goede schoolloopbaan en het hebben van gelijke kansen later in de samenleving. Leerlingen leren omgaan met teksten is een belangrijke opdracht voor het onderwijs. Wat vraagt het begrijpen van een tekst van de leerling (Vernooy, 2019)?

Een scheidingsvriendelijke school
Liesbet De Lepeleire & Sarah Thys

Een echtscheiding en het vormen van een nieuw samengesteld gezin plaatst niet alleen gezinnen maar ook de professionals die werken met gezinnen voor uitdagingen (Pasteels et al., 2018). Uit verkennende interviews met professionals die werken met jongeren en gezinnen in het onderwijs, het welzijnswerk en de jeugdzorg blijkt dat er rond het thema scheiding en nieuw samengestelde gezinnen veel vragen leven in het werkveld. Vooral in het onderwijs is er nood aan sensibilisering en ondersteuning over de rol die de school kan spelen voor kinderen en jongeren die uitdagingen ervaren naar aanleiding van een relatiebreuk tussen hun ouders.